About 鉛製草苺

我自己對學校聯絡簿~有種又愛又怕的情感聯集

小時候那種權威式的教育方式，只要家長寫聯絡簿就是種"完了"的心境

我超怕老師、我爸或我媽寫聯絡簿，當年通常都是被寫不好的事，印象很差

所以在我自己當家長的時候，跟老師的交流我盡量利用"不期而遇"的方式

像是運動會、親師會這種家長必須要出席的場合，趁機跟老師聊天交流

現在到了通訊年代，卡滋跟羊伊的班導師都有加入家長的line帳號，

溝通上可以更直接，語氣上也比較輕鬆、生活化些

好吧~心態上我還是把聯絡簿定義為"報憂不報喜"的交流工具，這是我的問題

某方面我也覺得把各種交流工具定義好使用上的意義不是件壞事

言歸正題

這次有見事情在我思考了幾天之後，在卡滋的聯絡簿上下筆請老師處理

上週二放學我接卡滋回家時，他出校門口臉很難過地跟我說，他今天變成惡魔了

他要表達的是他被同學激怒了，他被激怒時會用怒吼、狂叫方式表達他的憤怒，跟惡魔出場一樣

原因是當天因為下雨帶了雨傘到學校，結果在課照班被同學丟來丟去傳拋，最後被亂丟

我問他是否有找老師處理，他說老師當時周圍都是看作業的同學，很忙

當時因為已經不是事情發生當下，我跟卡滋說下次類似的事情卻不敢跟老師講，就坐到老師旁邊去

隔兩天星期四回家複習功課時，卡滋說他的尺不見了，

他才說他星期二就發現找不到尺，特地回去失物招領處找也沒看到，

同學才跟他說他星期一把尺忘在課照班，結果被晚走的同學丟到窗外去了

恩~~~追問之後一週兩次的事情都是相同兩個同學做的，卡滋也知道這兩位同學的名字

媽媽眉頭一皺發現事情不單純阿..............回想其實這兩位同學已經不是第一次故意鬧他了

不過也不是每次都找麻煩，他們也有很和平玩在一起的時候

先跟卡滋確認他是否要我出手處理，得到他的同意之後我把過程寫在聯絡簿上，

這兩位課照班同學其中一位跟卡滋同班、另一個是同年級別班的，

照理說事情發生在課照班應該委託課照老師了解處理，不過考量到其中一個是同班同學，

我覺得這部分可以請班導師協助處理，

所以在聯絡簿上我是直接寫上同學的名字、並麻煩班導師介入了解一下，我不想冤枉到同學

隔天放學回家要不是我問，卡滋早就把這件事情拋到九霄雲外去了，小朋友的世界真的很單純阿

聯絡簿上老師很簡潔地寫了"請了同學來訓斥，後續如有相同情況請告知我"........資歷老的老師處理方法

實在是有點不清不楚，還是把已經跑去跟妹妹玩的卡滋抓過來問清楚

他說早自習時間老師把他們三個當事人都叫過來，連不同班的那位也被叫來，先說明發生的狀況

聽他說過程另外兩位同學都低頭不語，之後他們倆個都被老師罵

因為卡滋他們班導師在同年級同學中是出名的兇，同學有這樣的反應我不意外，

放學之後課照老師看到聯絡簿又再處理了一次，除了口頭之外還開出了勸導單

勸導單?這是什麼？ 卡滋說在課照班裡如果做錯事，老師可以開勸導單，滿三次就不能再來

(喔~~~~原來有這種東西，這部分我失職我完全不知道耶   呵呵呵)

到這邊我才比較放心，放心的點是沒有冤枉到誰、有就事論事的告一段落......

沒想到隔了一個週末之後，第一個上班天我突然在上班時間接到課照老師來電

這通電話超...級...長...，我都擔心了老師的手機費會不會太高

老師很詳細地告訴我整個處理的過程、那兩位同學的情況、卡滋在班上的情況等等，

另外她也說她很不好意思麻煩了卡滋的班導師先處理，畢竟這是在課照班發生的事情，是她要負責

其實我接到這通電話有點不好意思，我自己覺得同學之間的事情應該讓小孩自己嘗試去解決，

除非對方是故意且帶有惡意的話，才需要權威者介入處理，這件事我比較想知道是否有惡意而已，

昨天聽到卡滋很高興在分享在課照班玩什麼遊戲，而且這次的當事者都在遊戲成員中，鬆了口氣

這次的處理，我是刻意找班導師介入，考量是這位老師威嚴感夠、而且其中一位又是班上同學

同為班上同學，班導師會比較了解學生狀況，威嚴感是我怕遇到怪獸家長~~~也怕我也不小心變成怪獸家長

寫聯絡簿也是希望班導師與課照老師都能同步被告知，修辭上我也盡量不要有命令的口氣，

畢竟當下我也不確定到底是卡滋反應過激還是對方問題，所以我是請老師"協助"去"了解"一下，

現在聽起來卡滋暫時閃掉當那兩位同學捉弄的目標，在老師的視野下還能一起遊戲沒有互相排斥

我也趁機教育了卡滋以後遇到類似狀況該怎麼處理，也再三強調需要媽媽出手一定要講，

這次的拿捏也讓卡滋比較放心找我，至少他了解媽媽跟老師出馬不一定都會往壞的方向發展，

如何不委屈又能兩全其美，好艱深阿~~~~~